Dos semanas sin cole: ¿qué hacer con los chicos estas vacaciones de invierno?

Teatros, parques, cines, museos, música, juegos. El gobierno provincial y el municipal prepararon múltiples actividades para disfrutar durante el receso escolar, que se suman a otras propuestas del circuito comercial. Un útil menú de sugerencias para tener en cuenta a la hora de armar planes


The Jumping Frijoles, el Jardín de los Niños, "Al horno con papas" y Berni para Niños. Galería de Imágenes



Como cada año, la ciudad de Rosario se prepara para vivir junto a los chicos las tan esperadas vacaciones de invierno. El entretenimiento es el único objetivo durante estos días de receso escolar. Las ofertas son variadas y para todos los gustos: teatro, cine, música, juegos y mucha diversión. Tanto el gobierno municipal como el provincial, los teatros y los cines locales preparan diversas propuestas para disfrutar en familia.

La Municipalidad tiene su cronograma armado para que durante dos semanas no falten opciones. Por un lado, se realizará en Festival 8 Espectáculos con Yapa (sala AMMA), donde se exhibirán obras de teatro infantiles de Rosario, Buenos Aires, Mendoza, Córdoba y Chubut. Mientras que en la Escuela de Artes Urbanas se llevarán a cabo intervenciones y galas circenses, entre ellas El Sol y La Luna, con Rodrigo Antonioni y Taiana Rete.

Los museos también apuestan a seducir al público. La propuesta del Museo de la Ciudad esta vez tiene que ver con el Ciclo Títeres y Cuentos con Buen o Mal Tiempo Color y mil historias, que también se presentará en la Estación Parque Urquiza. Para los amantes de los astros, el Observatorio Astronómico Municipal ofrecerá la posibilidad de conocer y contemplar el universo, se podrán ver el sol, la luna, cúmulos estelares y Saturno. También habrá visitas guiadas al Museo Experimental de Ciencias.

En cuanto al teatro, hay numerosas obras que podrán disfrutarse. Pequeño papá ilustrado de Los Macocos desembarcará en La Comedia, Al horno con papas de Adriana Felicia en el Centro Cultural Bernardino Rivadavia y el Match de The Jumping Frijoles en la Isla de los Inventos. La Sala Lavardén suma ofertas desde el viernes 9 de julio al sábado 17 con títeres, música, teatro y circo.

El Tríptico de la Infancia, conformado por La Isla de los Inventos, El Jardín de los Niños y La Granja de la Infancia, permanecerá abierto durante estas vacaciones. A sus actividades normales sumarán diferentes entretenimientos de cine, teatro, música y títeres. Como programación destacada se pueden nombrar los conciertos de la Orquesta de Cámara Municipal y la actuación del grupo filantrópico Las Serenateras.

Este año se podrá disfrutar también de una nueva edición de la exposición de autos y motos antiguos, clásicos y contemporáneos. En el Día de la Independencia, a partir de las 10, se podrá visitar la muestra en el Parque de la Independencia. Este evento es organizado por la Secretaría de Cultura y Educación municipal, junto a la Federación de Automóviles Contemporáneos de Rosario Argentina.

El cine no podía faltar entre las propuestas para los rosarinos. El Cairo dedicará por esos días su cartelera a los chicos con Charlie y la fábrica de chocolate, Up y Alicia en el país de las maravillas, entre otras. Un clásico de las vacaciones en la ciudad: vuelve Divercine. La edición XIV del Festival Internacional de Cine para Niños y Jóvenes está organizada por el Centro Audiovisual Rosario y tiene como sede La Isla de los Inventos. Esta actividad se complementará con talleres de expresión gráfico-plástica, animación, experimentación en el manejo de cámaras y acercamiento al guión cinematográfico. Por su parte la videoteca ambulante Bongo Rock también recorrerá los diferentes distritos con sus proyecciones y el Centro Cultural Cine Lumiére anexó, a sus tradicionales ciclos, funciones exclusivas para los más chicos, con entrada libre y gratuita.

Otro clásico local es Berni para niños, la muestra interactiva para chicos y grandes que cuenta sobre las infancias que vio Berni, en especial las de sus memorables personajes Juanito Laguna y Ramona Montiel. La exposición, que estuvo "de tour", hace poco volvió a Rosario y podrá ser visitada hasta el 15 de agosto en el Galpón 15.

Desde las empresas de tecnología analizan cómo serán las escuelas del futuro

Las políticas de inclusión digital educativa, que comenzaron a tomar mayor protagonismo en la agenda política de la Nación y las provincias, instauraron el debate sobre cómo mejorar la calidad educativa


“El docente debe comprender las implicancias del uso responsable de las TIC´s”, señalan los expertos Galería de Imágenes



Ejecutivos de compañías de tecnología expresaron su enfoque sobre el devenir de los establecimientos, frente al avance de la tecnología en la educación

Para Mariana Iribarne, gerente de Asuntos Corporativos de Intel Argentina, los establecimientos tendrán que brindar las herramientas para que los chicos puedan innovar y ser más creativos, y así contribuir al trabajo colaborativo. Además, señaló que encuentros como las Ferias de Ciencias no sólo se enfocan en la investigación, sino que también ayudan a que los menores aprendan a exponer sus proyectos de forma oral y escrita ante un jurado. “Esas son las capacidades que necesitamos hoy en las empresas y emprendedores”, dijo.

Por su parte, Julieta Zuázaga Gutiérrez, responsable del programa Alianza por la Educación de Microsoft para Argentina y Uruguay, señaló que las escuelas del futuro deben incluir la tecnología como herramienta indispensable para la formación de individuos con capacidad crítica, siempre teniendo en cuenta el rol clave de los docentes en el proceso de aprendizaje. “Esto habla de una propuesta pedagógica que forme parte de un trabajo integral educativo en el aula, potenciado por la tecnología, entre otras herramientas”.

“Cuando hablamos de tecnología nos referimos tanto a computadoras como celulares, cámaras digitales e Internet. La idea es que sean herramientas útiles a la docencia, que permitan a los alumnos comunicarse, colaborar, adquirir conocimiento, y a los educadores favorecer su aprendizaje y apoyar su crecimiento como ciudadanos potenciando sus capacidades”, afirmó.

Marcela Czarny, presidente de Chicos.net, afirmó a este medio que es indudable que los adelantos tecnológicos están presentando nuevos desafíos y realidades tanto para maestros como para alumnos. “Ante este nuevo escenario que se conforma como una nueva plataforma escolar, Internet ocupa un rol principal como fuente de información, sobre todo para los niños, niñas y adolescentes ávidos de nuevos conocimientos. Pues entonces cabe la posibilidad de plantearnos, ¿cuál es el papel del docente en este proceso?”.

La representante de la Asociación Civil señaló que es importante que los educadores contribuyan a que la escuela y otros espacios de formación sean lugares donde se fomente el uso constructivo, creativo y crítico de las tecnologías de la información y comunicación por parte de los niños, niñas y adolescentes, promoviendo la disminución de los factores de vulnerabilidad de los mismos. “El docente debe comprender las implicancias del uso responsable de las TIC y su integración en los procesos pedagógicos”.

Por último, Guillermo Navarro Sanz, gerente de Productos de Newtech Solutions, expresó que en la actualidad los alumnos están en contacto con la tecnología durante todo el día y cuando llegan a clase ese contacto se reduce. “Las escuelas del futuro integrarán esas herramientas, utilizadas cotidianamente por los estudiantes al aula, beneficiándose de cada una de ellas, aprovechando la facilidad de uso que presentan para los chicos”.

El ejecutivo dijo que las TICs deben estar presentes de forma transparente, sin causar ningún inconveniente para los miembros de la comunidad educativa, “porque definitivamente mejora la performance de los alumnos”. No obstante, el proceso de integración en países en vías de desarrollo es paulatino y a largo plazo. “No debemos quedarnos atrás, debemos tomar como referencia los casos exitosos de implementación en el mundo y crear nuestros propios modelos”.

Fuente: Canal Ar

Jornada contra el delito en una escuela

“No existe más respeto por el guardapolvo”, señaló la directora del establecimiento.
Por: Agustín Aranda
A raíz de sucesivos hechos de inseguridad, la escuela Nº 1318 Eva Perón, ubicada en Saavedra al 6100, realizará hoy una jornada abierta a toda la comunidad educativa y por la tarde elevará un petitorio al Ministerio de Seguridad para reclamar más presencia policial en la zona. “No existe más respeto por el guardapolvo”, señaló la directora del establecimiento, Susana Álvarez, al referirse a la cantidad de robos y arrebatos que sufren también los docentes.
“La gota que rebasó el vaso fue el robo que sufrió hoy (por ayer) por la mañana nuestra portera. Si no llamamos a los medios de comunicación, la Policía no aparece”, expresó ayer Álvarez en diálogo con El Ciudadano en la puerta de la escuela Eva Perón, que está ubicada en Saavedra al 6100, a metros del barrio Eucaliptal y a 300 metros de la avenida Circunvalación.
Según la directora, los robos y arrebatos que tienen como víctimas a los alumnos, profesores y personal del establecimiento se suceden en forma diaria. “Desde hace varios meses nos planteamos como la voz del barrio y comenzamos a realizar las denuncias en la comisaría 19ª”, explicó Álvarez, quien agregó: “Hay muchos vecinos que no realizan la denuncia porque los victimarios son gente conocida”.
Hace algunos meses la conflictiva situación que vive la institución llevó a los directivos a modificar el horario para los turnos de la tarde. “Cambiamos el horario de la biblioteca y de las clases de educación física porque se ponía muy bravo”, recordó la directora. A su vez, Álvarez aclaró que “no ha habido problemas adentro sino en las cercanías, donde les roban las mochilas a los chicos o las bicicletas a los padres”.
De acuerdo a la maestra, la comisaría 19ª, que por razones de jurisdicción está avocada al cuidado de la zona donde se encuentra la escuela, no posee suficientes recursos para afrontar los reclamos de seguridad de los vecinos. “Algunas veces no les alcanzan los patrulleros y tienen que venir en autos particulares”, contó Álvarez.
Contra el delito
Al entrar a la escuela Eva Perón, un importante número de carteles confeccionados por los propios alumnos –tal como indicaron los profesores reunidos en el patio principal– saluda a quienes ingresan al recinto educativo con una advertencia: “¡Alto! El barrio no quiere más robos” o “Acá no se roba más”. La propuesta, que nació durante mayo, integró a alumnos, profesores y directivos de la institución del sudoeste de la ciudad con el objetivo de expresar la angustia vivenciada por la comunidad educativa a causa de los reiterados hechos delictivos que ocurren en la zona. “Durante aquella jornada de mayo, pintamos carteles, pancartas y realizamos un abrazo simbólico a la escuela”, recordó Álvarez.
Los mensajes hacen referencia, además de los hechos delictivos, al consumo de drogas, como se lee en una carta adecuada a tamaño cartel firmada por alumnos del 5º año: “Aprendamos a querernos y a respetarnos sin usar drogas ni robar”.

CORO DE 5º A Y B DE LA ESCUELA

Los alumnos de 5º A y B,y la docente de Educaciòn Musical, Editt Stark fueron invitados a participar de una Jornada de Especies Silvestres Comestibles cantando canciones relacionadas a la temàtica. Fueron el día 15 de abril, en la E.E.A. INTA Oliveros.
FELICITACIONES A LOS ALUMNOS Y A LAS SEÑOS QUE LOS ACOMPAÑARON EN ESTA PRESENTACIÒN!!

ALUMNOS DE 4º GRADO PROMETIERON LEALTAD A LA BANDERA

Alrededor de 7 mil alumnos de 4º Grado prometieron lealtad a la Bandera en rosario

En el Monumento emplazado donde Manuel Belgrano hizo flamear por primera vez la Bandera argentina, alumnos y docentes de 4º Grado de escuelas del nodo Rosario se congregaron para jurar lealtad al símbolo patrio.

MES DE EDUCACION VIAL

¿ Por qué es importante?

Muy altas son las estadísticas de la mortalidad infantil por accidentes en la vía pública, esta situación es necesario que se revierta.

En la medida que cada niño conozca las normas establecidas para la circulación en las calles se construya a la prevención, además crecerá siendo peatón y un futuro conductor " responsable".

El abordaje de los conceptos y significados de los mensajes y de la información de las señales, el análisis de situaciones concretas y cercanas a los niños ayuda a formar personas íntegras, también a educar y a preparar para la vida con normas que impliquen un compromiso con los otros.

Las señales visuales proporcionan información a través de imágenes, colores, símbolos.

El color rojo corresponde a las prohibiciones, el amarillo al peligro, el azul a la obligación, entre otros.

Las señales acústicas transmiten información por medio de sonidos por ejemplo: sirenas.

Reconocer y diferenciar señales de prohibición, prevención, reglamentación, información.

Interpretar significados de las señales. Determinar la importancia del semáforo. Observar el sentido de circulación de las calles y de los autos. Usar las sendas peatonales, su importancia para cruzar las calles. Distinguir cuando se cometen infracciones.

Todas las acciones anteriores, permiten conocer las normas y reglas que rigen para ordenar y organizar el tránsito al mismo tiempo regulan el desplazamiento de los peatones. Además, conocerlas proporciona seguridad para que cada individuo camine y se desplace con responsabilidad, respetando su significado.

www.juegovial.com.ar/ Ana María Vega.

10 DE JUNIO - Día de la afirmación de los derechos argentinos sobre las Islas Malvinas, Sector Antártico e Islas del Atlántico Sur

Por siempre argentinas

La soberanía argentina sobre las Islas Malvinas no es un capricho ni una mera (aunque válida) cuestión geográfica, sino que tiene su origen en el derecho español sobre los territorios americanos, y se hereda con nuestra Independencia. En cambio, el Reino Unido de Gran Bretaña sólo puede argumentar como derecho sobre estos territorios el adquirido por medio del uso de la fuerza. Así lo demuestran los diversos hechos históricos narrados a continuación.

Durante el siglo XVI, tras la llegada de los europeos a América, las Bulas Papales establecían los derechos de España sobre los territorios descubiertos, y le adjudicaban "todas aquellas islas y tierras firmes, encontradas y por encontrarse, descubiertas y que se descubran, hacia el occidente y hacia el mediodía", imaginando y trazando una línea que se fijaba a cien leguas de la isla septentrional de las Azores. Como las Islas Malvinas se hallan incluidas en la zona descripta, "España no necesitaba descubrir las islas para tener sobre ellas pleno derecho, cualquiera que fuese el descubridor". A pesar de ello, es igualmente un español quien las descubre en el año 1520, cuando una de las naves de la expedición de Magallanes, comandada por Don Esteban Gómez, las avista de regreso a España.

Recién 72 años después un marino inglés (John Davis) las divisa, pero la cartografía inglesa de la época no las registra.

En 1670, por medio del Tratado de Madrid se acuerda que Gran Bretaña conservaría todas las tierras, islas, colonias y dominios que poseyere en América del Norte, mientras que en contrapartida los súbditos de Gran Bretaña no dirigirían su comercio ni navegarían a los puertos o lugares que el Rey Católico tenía en América del Sur, ni comerciarían con ellos.
Un nuevo foco de disputa nace el 6 de febrero de 1690, cuando el Capitán inglés Strong, arrastrada su nave por una tormenta, se refugió en el estrecho que divide las islas. Él fue quien por primera vez las llamó "Falkland".

Al firmarse en 1713 el Tratado de Ultrech, que daba fin a la guerra de Sucesión entre Inglaterra y España, los británicos se comprometieron a restituir al rey católico Felipe V los territorios en disputa. Así se cerró el primer capítulo de discordia.
Pero algunas décadas después, todo vuelve a empezar: en 1748, Inglaterra decide enviar una expedición a las Islas Malvinas, a lo que España lógicamente se opone. Gran Bretaña desiste entonces de su intención, implicando un reconocimiento tácito pero categórico de los derechos de España sobre las islas.

En 1764 acontece otro episodio que reafirma el derecho español sobre las Malvinas: el rey francés Luis XV autorizó una expedición a las islas, la cual creó el Puerto San Luis en la Malvina Oriental. Las islas fueron llamadas "Maluines" (de los habitantes del puerto Saint-Maló), y luego los españoles le otorgaron su actual denominación. España protestó y obtuvo el reconocimiento de sus derechos de dominio, por lo que el rey Luis XV ordenó la entrega de Puerto San Luis, pero exigiendo el previo pago de todos los gastos en que se había incurrido.

En 1765 Inglaterra envía a John Byron en una expedición clandestina, con el objeto de efectuar "mejores reconocimientos" en las islas Falkland. Enterada España de esta usurpación, expulsó a los ingleses y destruyó el fuerte que habían creado.

De allí hasta 1811, España ejerció la soberanía y administración de las Islas. La nómina de Comandantes que administraron las Malvinas en nombre de España (entre 1776 y 1810) por designación del Virreinato del Río de la Plata es la siguiente: Ramón Carassa (1777), Salvador de Medina (1779), Jacinto de Mtolaguirre (1781), Fulgencio Montemayor (1783), Agustín Figueroa (1784), Pedro de Mesa y Castro (1786), Ramón Clairac (1787), Pedro de Mesa y Castro (1788), Ramón Clairac (1789), Juan José de Elizalde (1790), Pedro Pablo Sanguineto (1791), Juan José de Elizalde (1792), Pedro Pablo Sanguineto (1793), Juan Aldana y Ortega (1794), Pedro Pablo Sanguineto (1795), Juan Aldana y Ortega (1796), Luis de Medina y Torres (1797), Francisco Xavier de Viana (1800), Ramón Fernández de Villegas (1801), Bernardo Bonavia (1803), Antonio Leal de Ibarra (1803), Bernardo Bonavia (1804), Antonio Leal de Ibarra (1805), Bernardo Bonavía (1806), J. C. Martínez (1807), Gerardo Bordas (1810) y Pablo Guillén (1810).

En 1820, Londres reconoció la independencia de las Provincias Unidas del Río de la Plata y hasta firmó con Buenos Aires un Tratado de Amistad, Comercio y Navegación en 1825. En ninguno de ambos instrumentos jurídicos hizo reclamos o reservas del legado histórico de la nueva República Argentina, la cual a partir del 10 de junio de 1820 hizo efectivo el control político sobre las Islas Malvinas y otros territorios insulares en el Atlántico Sur. El 6 de noviembre de 1820 fue izada por primera vez la bandera argentina en las Islas Malvinas por el nuevo gobierno de las Provincias Unidas del Río de la Plata, como reafirmación de su derecho a las anteriores posesiones españolas.

Luis Vernet fue el primer gobernador argentino: ocupó su cargo el 10 de junio de 1829 y prohibió la pesca en toda la zona. A pesar de las agrias protestas británicas, detuvo en 1831 a la goleta norteamericana Breakwater por no respetar dicha ley. El cónsul norteamericano en Buenos Aires protestó, amenazó con tomar represalias y apoyó su decisión con un navío de guerra (el USS Lexington) que en ese momento estaba en la zona del Río de la Plata. El USS Lexington navegó hacia las islas, destruyó todas las instalaciones militares, tomó prisioneros a la mayoría de los habitantes y se retiró, declarando que las islas carecían absolutamente de gobierno. Fue el principio de un conflicto aún irresoluto: El 10 de septiembre de 1832, Buenos Aires designó un nuevo comandante militar en las Malvinas y envió una cañonera, la ARA Sarandí, para reparar los daños y restablecer el orden. Así fue que desembarcó el segundo gobernador, pero dos meses después, mientras la cañonera se alejaba de las islas, la guarnición se rebeló y lo mató. Entonces la Sarandí regresó y trató de reprimir a los amotinados. Pero al mismo tiempo, la corbeta británica HMS Clio apareció en Puerto Soledad, enviada para consolidar la soberanía británica en las islas aprovechando la desorganización provocada por el incidente de la USS Lexington. El capitán de la Clio informó al capitán Pinedo, de la Sarandí, que la bandera británica remplazaría a la argentina a partir del día siguiente, 3 de enero de 1833. Pinedo expresó su desacuerdo, pero no pudo resistir ante la fuerza superior. No hubo disparos, y dos días después la Sarandí abandonó las islas llevándose a los soldados argentinos, los convictos de la colonia penal de San Carlos y algunos (no la totalidad) de los pobladores argentinos.

Así fue que las islas fueron declaradas colonia de la Corona Británica en 1840, y el primer gobernador británico, el teniente Richard Moody, partió desde el Reino Unido en 1841. Después, se desarrolló una pequeña comunidad agrícola y Gran Bretaña mantuvo la ocupación.

Sin éxito en el reconocimiento de sus derechos por la vía diplomática, la Argentina intentó la recuperación de las Islas por la vía militar en 1982 (también sin éxito), lo cual se detalla por separado en la conmemoración del 2 de abril. La legitimidad de la Soberanía Argentina sobre las Islas Malvinas es, por lo tanto, una grave deuda de la comunidad internacional hacia nuestro pueblo, que no debe claudicar en sus deseos de recuperación, pero dejando de lado el camino de las armas y apelando al entendimiento entre los hombres.

Más información:
www.faa.mil.ar
www.malvinasonline.com.ar